신경희 박소옥 2014-08 17849 https://aurora.ajou.ac.kr/handle/2018.oak/10978 학위논문(석사)--아주대학교 교육대학원 :교육학과,2014. 8 Ⅰ. 서론 ⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅ 1 1. 연구의 필요성 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 1 2. 연구문제 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 1 3. 용어의 정리 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 2 4. 연구의 제한점 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 2 Ⅱ. 이론적 배경⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅ 3 1. 창의성 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 3 2. 수학적 창의성 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 4 3. 2009 개정 교육 과정에서의 창의성 · · · · · · · · · · · · · · 7 4. 수학적 창의성 구성요소 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 8 5. 임선하의 DESK모형 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·11 Ⅲ. 연구 방법 및 절차⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅14 1. 분석대상 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 14 가. 중학교 수학① 교과서 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·14 나. 창의 코너 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 15 2. 분석 기준 및 방법 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 19 가. 분석 기준 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 19 나. 분석 방법 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 21 Ⅳ. 연구 결과 및 분석⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅23 1. 창의성 하위목록 구성요소 비율 · · · · · · · · · · · · · · · · 23 2. 하위항목의 분배 현황과 특징 · · · · · · · · · · · · · · · · · 25 3. 창의코너의 특징 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 29 가. 교과서별 창의코너의 특징 · · · · · · · · · · · · · · · · · · 29 나. 동일 유형의 반복 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 33 다. 창의성 안의 의사소통 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 37 Ⅴ. 결론 및 제언⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅ 40 1. 결론 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 40 2. 제언 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 42 참고 문헌⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅ 43 kor The Graduate School, Ajou University 아주대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다. 2009 개정 중1 교과서의 창의코너 문항 분석 Thesis 아주대학교 교육대학원 교육대학원 교육학과 2014. 8 Master http://dcoll.ajou.ac.kr:9080/dcollection/jsp/common/DcLoOrgPer.jsp?sItemId=000000017849 2009개정 중학교 교과서