송현호 강현주 2008-02 6448 https://aurora.ajou.ac.kr/handle/2018.oak/4797 학위논문(석사)----아주대학교 교육대학원 :국어교육,2008. 2 매체의 종류가 다양해지고 접하는 시간이 늘었으며 매체 이용이 보다 적극적으로 변화한 오늘날의 학생들에게 영상 매체는 없어서는 안 될 중요한 매체로 자리 잡게 되었다. 과거문자로 창작된 소설을 읽으면서 상상력을 키워나갔던 세대에서 요즘 청소년들은 서사 경험의 양식이 영상과 음향으로 만들어진 영상매체를 향유하는 세대로 변하고 있으며 그 중 특히나 가장 영향력 있는 이야기 양식으로는 영화를 들 수 있다. 이전에는 훌륭한 문학 작품이 제공하였던 정서적 체험과 깨달음을 지금은 영화가 대신하고 학생들은 소설을 읽어서 느끼지 못할 감동을 영화를 통해서 경험하는 것이다. 그런 의미에서 제7차 교육과정 목표를 바탕으로 학생들이 문학작품을 쉽게 이해할 수 있도록 대표적 영상매체인 영화를 활용한 문학교육, 특히 소설 교육 방법을 연구해 보았다. 그리하여 여기서는 고등학교 문학 교과서에 수록된 이범선의 「오발탄」을 대상으로 수업현장에서 적용가능하고 학생들의 적극적 참여를 기대할 수 있는 효과적인 소설교육을 목표로 한다. Ⅰ장에서는 연구의 필요성, 목적, 선행연구 검토와 앞으로의 연구방향을, Ⅱ장에서는 소설과 영화의 관계, 두 매체의 비교 분석을 통하여 소설과 영화의 연관성에 대해 살펴보았다. 전혀 다른 두 매체를 묶는 역할을 하는 것은 무엇이며 또 문자매체와 영상매체의 차이를 통해 그 차이가 가져오는 변화, 그 의미를 살펴보았다. Ⅲ장에서는 제7차 교육과정의 문학과목과 교과서에서의 소설교육의 방향에 대해 점검해 보고 소설교육에 있어 영화가 어떤 학습효과를 가져올 수 있는지 영화의 문학교육적 의의를 살펴보고자 한다. Ⅳ장에서는 고등학교 문학에 수록된 이범선의 단편소설 「오발탄」을 대상으로, 영화를 활용한 소설교육의 구체적인 교수 · 학습 방안을 제시하였다. 소설을 읽기 전에 영화를 감상하는 경우와 읽기 중에 감상하는 경우, 그리고 읽은 후에 감상하는 경우를 예로 들어 학습 방안을 제시해 보았다. 그리고 마지막 Ⅴ장에서는 이상에서 논의된 사항들에 대한 결론을 정리하고 앞으로 문학 교육의 긍정적 수용 방안을 밝혔다. 요즘의 학생들에게 영화는 생활의 한 부분으로 그들의 삶에서 중요한 위치를 차지하며 청소년들에게 영화는 현실과 유리된 동떨어진 공간이 아니라 상상력이 구체적으로 재현되는 공간으로서 직접적이며 정서적인 체험을 제공한다. 그래서 영화를 문학교육의 장으로 수용하는 것은 오늘날 매체 환경의 변화에 적절히 대응하고, 영상세대인 학생들에게 친근한 내용을 통하여 실질적인 도움을 줄 수 있는 방법일 것이다. 또한 영화를 통한 문학교육은 학생들에게 흥미와 관심을 유발시켜 능동적이고 적극적인 문학 활동을 해나갈 수 있는 효과적인 방법이 될 것이다. Ⅰ.서론 = 7 1. 연구의 필요성과 목적 = 7 2. 선행 연구 검토 = 9 가. 미디어 교육에 관한 연구 = 10 나. 매체에 관한 국어교육 연구 = 11 다. 문학과 영화의 관련성에 관한 연구 = 17 Ⅱ. 소설과 영화의 연관성 = 20 1. 소설과 영화의 관계 = 20 2. 영화와 소설의 매체 차이 = 30 Ⅲ. 제7차 교육과정과 소설교육 = 32 1. 제7차 교육과정에서의 ‘문학’ 과목 = 35 2. 제7차 교육과정에서의 소설교육 = 40 3. 교과서의 소설교육 = 42 4. 영화를 활용한 소설교육의 의의 = 45 Ⅳ. 영화를 활용한 문학교육의 실제 - 이범선의 「오발탄」을 중심으로 = 50 1.「오발탄」작품 개관 = 51 2. 영화「오발탄」과 소설「오발탄」의 비교 = 54 가. 등장인물 = 54 나. 이야기 요소 = 59 3. 영화를 활용한 소설「오발탄」의 교수, 학습 효과 = 66 4. 영화를 활용한 소설「오발탄」의 교수, 학습 활동 = 69 가. 읽기 전 = 활동 (1) 작품배경조사 = 72 (2) 진술문안내표 = 75 (3) 그 외의 읽기 전 활동 = 79 나. 읽기 중 활동 = 79 (1) 인물망 = 80 (2) 문학지도 = 85 (3) 학습자와 등장인물 비교하기 = 86 (4) 그 외의 읽기 중 활동 = 89 다. 읽기 후 활동 = 91 (1) 비교 벤다이어그램 = 92 (2) 새로운 결말 제작하기 = 94 (3) 장르 변환해보기 = 96 (4) 대화내용 생성하기 = 99 (5) 그 외의 읽기 후 활동 = 102 라. 이 외의 교수, 학습 활동(영화포스터 제작을 중심으로 한 소설 교육) = 104 (1) 영화 광고 문구(COPY) 적어보기 = 104 (2) 제목 바꾸어 붙이기 = 107 (3) 포스터의 한 장면 선정해 그리기 = 110 (4) 영화에 어울리는 역할 선정하기 = 111 (5) 별점 및 한 줄 평 쓰기 = 114 Ⅴ . 결론 = 116 참고문헌 = 120 kor The Graduate School, Ajou University 아주대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다. 영화를 활용한 소설교육 연구 Thesis 아주대학교 교육대학원 교육대학원 국어교육 2008. 2 Master http://dcoll.ajou.ac.kr:9080/dcollection/jsp/common/DcLoOrgPer.jsp?sItemId=000000006448 소설교육 「오발탄」을 중심으로